Что стоит знать о школе, где 11-летняя девочка работала завхозом и отвечала за склад продуктов, а мальчики сами мастерили кровати и делали ремонт.
Как живут дети, если взрослые им не мешают? Ответ нашли в начале ХХ века на территории современного Обнинска — в уникальной школе-интернате «Бодрая жизнь». Её организовал педагог Станислав Шацкий: он считал, что для воспитания детей нужны труд, красота и искусство, и воплотил идею в жизнь. Рассказываем, какой была школа, опыт которой перенимали даже иностранные педагоги.
Шацкий верил, что воспитание зависит от труда, — и открыл детскую трудовую колонию
Сегодня в Обнинске есть улица Шацкого, но не все знают, что на её месте раньше располагалась уникальная школа-интернат. От заведения уцелело лишь несколько деревянных зданий, но когда-то здесь кипела жизнь: дети учились, трудились и набирались опыта под руководством педагогов.
История школы-интерната началась на рабочей окраине Москвы в 1905 году. Учитель-экспериментатор Станислав Шацкий организовал летнюю колонию: маленьких подопечных воспитывали через физический труд и искусство. В заведение принимали детей крестьян и рабочих, а также воспитанников приютов.
Ребята подружились и стали командой, но лето шло к концу. Чтобы воспитанники не расставались, Шацкий организовал детские клубы в районе Марьиной Рощи. Они работали два раза в неделю круглый год.
Педагоги проводили уроки на темы, которые выбирали дети. Например, много внимания уделяли физике: рассказывали, как идут трамваи и пароходы и почему велосипед не падает при движении. Затем в клубе появились и другие кружки — например, рисование и плотничество.
В каждом кружке в клубе дети выбирали председателя и секретаря, чтобы следить за порядком, устанавливать правила и записывать все принятые решения. Например, кандидата принимали в клуб только после четырёх посещений, а до этого он не имел права голоса на собрании.
Шацкий заметил, что дети в клубе вели себя не так непринуждённо, как в летней колонии. Сильнее сказывалась разница в возрасте и социальном статусе — ребята даже стали хуже играть друг с другом. Так он решил организовать полноценную школу-интернат — ту самую, которая располагалась в нынешнем Обнинске. По задумке, так воспитанники получили бы больше свободы, чтобы жить так, как хотят, и не чувствовать давление среды.
Школа-интернат переехала в будущий Обнинск, и дети сами её обустроили
Идею школы-интерната поддержала меценатка Маргарита Морозова, в 1911 году она дала Шацкому землю на территории современного Обнинска, а также деньги на обустройство.
Началась подготовка к жизни новой школы. В помощь себе Шацкий пригласил «выпускников» летней колонии и детских клубов — они уже стали подростками. Ребята организовали будущих жителей школы-интерната, чтобы те сколотили деревянные кровати. Дети работали в клубах два раза в неделю по два часа, и дело шло быстро — всем хотелось проявить себя и доказать, что они смогут жить самостоятельно.
На территории будущей школы тоже кипела работа. Взрослые создали для детей первые постройки — двухэтажный деревянный барак с террасой и двумя балконами, а также кухню в шалаше. Рабочие выкорчевали пни и срубили кусты, чтобы у ребят было место под огород. Остальное дети должны были сделать сами.
26 мая 1911 года в колонию приехали первые 25 ребят. Одни из них были сразу в восторге от нового места, другие испугались — барак и местность вокруг сильно отличались от того, к чему они привыкли.
«И мы тут одни будем жить? А не страшно? Совсем как в лесу», — говорили некоторые ребята. Но эти опасения прошли, когда они сплотились в труде и окунулись в самостоятельную жизнь.
Дети трудились, проводили собрания и налаживали быт колонии
На первом собрании школы-интерната педагоги разделили детей на три группы: младшие, средние и старшие. Каждому подопечному давали задания по возрасту: например, ребята повзрослее вскапывали огород и рыхлили землю, а младшие засеивали грядки. Дети также сами выбрали название школы — «Бодрая жизнь».
Собрания проходили регулярно: там принимали решения большинством голосов. Педагоги присутствовали, но на выбор подопечных они повлиять не могли. Иногда они ругались и агитировали, но, если за какую-то инициативу проголосовало большинство детей, приходилось её соблюдать.
«Собрания — это наша школа. Мы разбираем, что плохо, стараемся обсудить общее для нас дело, как сделать так, чтобы жизнь у нас в колонии шла лучше», — говорил один из воспитанников «Бодрой жизни».
Установился распорядок дня. Жители интерната вставали в 7:00, а ложились в 21:30. Они работали по пять часов в день: три — до обеда и два — после. Например, одна группа детей готовила на кухне или стирала в прачечной, другая убирала территорию и рубила дрова.
К труду детей приучали постепенно. Сразу спорилось дело только на кухне. Ребята осознавали: если они будут отлынивать, без еды останутся все. Уже через две недели у детей появился свой завхоз — тот, кто выдаёт поварам продукты, считает расходы и поддерживает запасы еды. На эту роль выбрали 11-летнюю девочку, которая успела зарекомендовать себя как прилежная и аккуратная. И она справилась: кухня регулярно получала от неё продукты и работала без перебоев.
В свободное от работы время дети могли читать, заниматься музыкой и гимнастикой, играть или просто общаться. Под руководством педагогов они готовили мини-спектакли, разучивали народные песни, выпускали журналы о жизни школы и вырезали по дереву.
«Руководители должны быть членами колонии, подобно детям. Но они в то же время регулируют общую жизнь и изучают её, чтобы самим не стоять на месте…» Станислав Шацкий.
Школа-интернат открывала свои двери для детей каждое лето. Через пять лет, в 1916 году, Шацкий открыл при «Бодрой жизни» курсы для руководителей приютов и тех, кто работал с детьми вне школы, например в кружках по интересам.
Колонию превратили в сеть школ — их оценил даже Ленин
Спустя восемь лет Шацкий предложил создать целую систему экспериментальных детских садов, школ и кружков в городах и деревнях. По задумке, в них не только обучали детей, но и воспитывали их через труд, прививали культуру.
Проект поддержало правительство — так появилась Первая опытная станция по народному образованию. У неё было два отделения: городское и сельское. Центром последнего стала «Бодрая жизнь». Школа открыла двери для детей из близлежащих деревень.
Старшие жители «Бодрой жизни» активно привлекали других учеников. Они показывали спектакли крестьянам, учили сельских детей выращивать цветы, объясняли, как поддерживать порядок в доме и на улицах.
Около тысячи сельских детей начали регулярно мыть руки, стричься, носить чистую одежду. Крестьяне говорили: «Вы хотите не только учить грамоте, но и учить жить. Это верно. По крайней мере, хоть наши дети будут жить по-иному».
Во время Гражданской войны в школе не хватало учебников и канцтоваров, и уровень знаний учащихся упал. «Бодрую жизнь» начали критиковать за то, что учителя уделяют недостаточно внимания обучению, а фокусируются только на физическом труде и играх. В 1922–1923 годах обучение удалось вернуть на прежний уровень, и это подняло авторитет школы.
Оценил работу школы даже Ленин. О Шацком и «Бодрой жизни» ему рассказала Надежда Крупская, и Владимир Ильич ответил: «Вот это настоящее дело, а не болтовня».
Опыт Шацкого перенимали зарубежные педагоги, и некоторым это не нравилось
К концу 1920-х у школы начался сложный период. Шацкого обвиняли в аполитичности и правом уклоне, а его программы называли «чудовищными» за то, что он якобы эксплуатирует детей. Иногда ему приписывали открытость перед Западом и чрезмерную увлечённость трудовым воспитанием.
Действительно, к Шацкому приезжали педагоги из Японии, Германии и США, чтобы перенять его опыт воспитания детей. Но сам Шацкий рассказывал, что на Западе он не почерпнул ничего нового.
Крупская и Луначарский пытались защитить педагога от нападок, но не смогли. 9 мая 1932 года Первую опытную станцию, а вместе с ней «Бодрую жизнь» закрыли — якобы из-за необходимости экономить деньги. Интернат переформировали в школу имени С. Т. Шацкого, но ценности колонии были утеряны: администрация стала нанимать платных работников и смещать акцент с труда на учебные занятия.
«Когда-то труд в колонии был в почёте, но потом им начали пренебрегать, считая, что это может повредить учебным занятиям. Всё это произошло на глазах колонистов нашего поколения. Дело дошло до курьёзов. Для того чтобы привести территорию школы в порядок, Д. Ф. Тамицкий нанял дворника. Меня это прямо взорвало. А ведь при Шацких ребята водопровод сами строили», — писал воспитанник школы им. С. Т. Шацкого Иван Довженко.
Шацкий пытался создать кирпичный завод, на котором бы работали дети, но ему этого не позволили. После закрытия интерната он прожил всего два года, до 1934-го, и всё это время работал директором Московской консерватории и Центральной педагогической лаборатории.
Сейчас на территории «Бодрой жизни» сохранились лишь некоторые постройки, например начальная школа колонии. Теперь их охраняет государство.
Память об учителе-экспериментаторе живёт в МОУ СОШ № 1 имени С. Т. Шацкого — её называют старейшей школой в Обнинске, которая ведёт свою историю с 1911 года и появления «Бодрой жизни». Кроме того, имя Шацкого носит одна из улиц Обнинска. Перед первым зданием школы — сейчас это «Лингвоцентр» и вечерняя школа города — установили бюст выдающегося педагога.
В 2021 году по истории «Бодрой жизни» хотели поставить спектакль. Для этой инициативы подали заявку в Фонд президентских грантов, но проект не получил поддержки. Несмотря на это, летом 2023 года премьера постановки состоялась. Все детские роли сыграли ученики МОУ СОШ № 1 имени С. Т. Шацкого.
Источники
1. Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: в 4 т. / под ред. И. А. Каирова [и др.] ; Акад. пед. наук РСФСР. — М. : Просвещение, Т. 1.
2. Шацкий С. Т., Шацкая В. Н. Бодрая жизнь: из опыта детской трудовой колонии. — М. : Грамотей, 1915. — [Кн. 1] : Дети в трудовой обстановке.
3. Крупская Н. К. Педагогические сочинения : в 10 т. Т. 3. Совещание по физическому воспитанию школьников в массовой школе. — М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959.
4. Романов А. А. Гуманистический проект С. Т. Шацкого (к 100-летию со дня основания колонии «Бодрая жизнь») // Историко-педагогический журнал. — 2011. — № 2.
