Формула знаний: сравниваем школы из атомного города и мегаполиса

Я училась в сельской школе, и в нашем классе было семь человек. К концу учебы только двое имели оценки «четыре» и «пять», однако когда поступила в университет, то отличниками все четыре года были выходцы из провинции. Где в итоге учиться лучше — в небольшом населенном пункте или мегаполисе? Где ребенок может получить качественную базу знаний, но сохранить любознательность и не страдать от стресса?

Сегодня сравниваем школьное образование в мегаполисах и атомных городах. Учитываем несколько критериев — оснащенность школ, кадровый состав, успеваемость и мотивацию учеников, внеклассную работу, а также наличие разных форм образования — семейного, домашнего, дистанционного. Для этого поговорили с педагогами Анастасией Гариной из средней школы № 3 города Полярные Зори и Алиной Маслиховой из МБОУ «Лицей № 1» города Воронежа. 

В конце привели рассуждения психолога, как масштаб города влияет на учебу ребенка, и советы, как сделать, чтобы школьнику в любом возрасте было интересно учиться. 

Учеба в атомном городе: школа № 3 в городе Полярные Зори 

Анастасия Гарина из города Полярные Зори преподает в школе основного общего образования № 3 физику у 7, 8 и 9-х классов. С 1 сентября школу № 3 объединяют с № 4, после чего учиться в ней дети смогут уже не только до 9-го класса, но и до 11-го. «Раньше дети по желанию могли уйти либо в среднее специальное образовательное учреждение, например в Полярнозоринский энергетический колледж, или продолжить дальше обучение в двух школах на выбор». 

Неофициально школа, где работает Анастасия, считается в городе коррекционной — из порядка 300 учащихся около 40% — c ограниченными возможностями здоровья. Кроме этого, за школой закреплены дети, которые не могут посещать занятия, и педагоги ездят к ним домой. 

Дефицит детей и кадров

После объединения в городе останется две школы — гимназия № 1 и учебное заведение, состоящее из основной общеобразовательной школы № 3 имени Д. К. Булганина и средней общеобразовательной школы № 4. С имеющимся потоком детей они более чем справляются: некоторые классы даже не до конца укомплектованы. В этом есть плюс. «Образование получается каким-то уютным, абсолютно все дети на виду, и ты как педагог можешь знать детей даже из других школ. Даже если я не веду 5−6-е классы, но из-за того, что у нас есть общешкольные мероприятия, всех детишек знаешь плюс-минус даже по именам», — отмечает Анастасия. В среднем в классах бывает по 20−25 человек. 

Однако если нехватка детей учебному процессу идет даже на пользу, в дефиците педагогов преимуществ нет: «Не хватает хороших педагогов. В целом как таковых кадров. Помимо физики, я еще и химию преподаю. Бывают такие моменты, когда у нас есть ставка, а никто не идет работать. И, грубо говоря, учитель информатики может литературу вести».

Формы образования и оснащенность школы 

Кроме стандартного школьного образования в Полярных Зорях встречаются и другие. Например, семейная форма обучения. «В моей практике был случай, что мальчик просто ушел на семейное обучение. Так называется форма образования, когда ребенок сам дома осваивает программу: либо с помощью родителей, либо с помощью тьюторов. В течение года он дважды приходит на аттестацию, то есть это в декабре и в конце учебного года в мае. Мы составляем на основе его рабочей программы контрольные работы». 

Воспитательный процесс и мотивация детей 

На воспитательный процесс и внеурочные мероприятия большое влияние оказывает «Росатом» и специфика атомного города. Это проявляется и в дополнительных уникальных событиях, и в сильном профориентационном направлении. Благодаря тому что большинство детей из семей потомственных атомщиков, изнанка технических профессий им близка и интересна. 

Адаптация и преимущества маленького города 

В размерах города Анастасия видит только плюсы: «С точки зрения, допустим, родителя, здесь все очень безопасно, не стоит переживать о том, что ребенок ушел в музыкалку и с ним что-то случится». 

Очевидные на первый взгляд минусы учебы в небольшом городе при рассмотрении выглядят уже не такими внушительными. «Кто-то может подумать, что в будущем, если ребенок уедет в большой город учиться, ему будет тяжело. Но на самом деле, я считаю, это не так. Все равно на выходных, на каникулах дети с родителями выезжают в Мурманск, другие крупные города и в другие регионы, общаются там с людьми. Мы же не за кирпичными стенами тут живем».

Плюсы: 

• учителю легче уделить внимание каждому ученику; 
• в небольшом городе крепче социальные связи, все друг друга знают, и ребенок реже будет чувствовать себя одиноким; 
• много мероприятий от АЭС расширяют кругозор детей; 
• представлены разные формы образования: в город атомщиков часто приезжают командировочные специалисты, и для их детей созданы все условия; 
• безопасность; 
• больше наглядности в профориентационной деятельности. 

Минусы: 

• ради дальнейшего образования приходится переезжать в другое место, а это стресс; 
• школа равняется на среднего ученика, поэтому сильному ребенку может быть скучно на занятиях. 

Учеба в мегаполисе: лицей № 1 в Воронеже

Алина Маслихова работает в лицее № 1 учителем русского языка и литературы у двух классов. Кроме этого, ведет медиакружок и имеет классное руководство. Помимо лицея, в Воронеже-миллионнике еще 95 школ, и все они переполнены. Чтобы поступить сюда, нужно написать входное тестирование. 

Переполненные классы и недостаток учителей

Коллективы детей в классах Алины большие — 25 и 30 человек. Дать качественные знания такому количеству учеников непросто. «Чем меньше деток, тем больше у тебя шансов их спросить, с ними поговорить и с ними держать контакт в целом. Когда детей в классе много, кто-то может как-то отвлечься, чем-то своим заняться на уроке». 

Такая наполняемость — реальность для всей школы, к чему все уже привыкли. «Я не слышала, чтобы в нашей школе было в классах больше 35 человек, но все зависит от того, какой класс. То есть если мы говорим о начальной школе, то там всегда по 30 человек. А дальше уже как будто бы меньше. Среднее количество — 25−30. В старших классах иногда бывает меньше 25 деток, потому что многие уже уходят после 9-го, кто-то школу меняет, кто-то поступает». 

Педагогов русского языка и литературы в школе хватает, да и нагрузка распределена равномерно, хотя лицей считается физико-математическим. «Когда я только пришла, мне дали только два класса, значит, в целом все хорошо. Вместе со мной пришла еще одна учительница русского языка и литературы, ей дали три класса». 

Однако идти работать учителем второстепенного предмета желают не многие. Учителя музыки ждали полгода: предмет у 6-х классов появился только во втором полугодии, когда работать пришла молодая преподавательница. 

Воспитательная работа и федеральные инициативы 

Все же большую часть внеклассного досуга для ребят организуют их ведущие педагоги по собственной инициативе. Пока свободных часов для реализации этого у Алины хватает, однако учителям с семьями сложнее — для полноценной воспитательной работы приходится жертвовать личным временем. 

Школа участвует во многих городских и федеральных инициативах, благодаря которым ребенок может повышать знания. Например, с 2025 года школа подключилась к программе «Сириус». Теперь группа детей, прошедших тестирование, будет изучать физику, математику и, возможно, химию по специальной программе. Все учителя будут наши, но задания и материалы — повышенной сложности. 

Адаптация в большой школе

При хорошем оснащении и технической базе Алина не отмечает проблем у школьников с социализацией и адаптацией, хотя многие приходят учиться в лицей после начальной школы из других мест. Возможно, это связано с направленностью учебного заведения: сюда идут ребята, уже заинтересованные отдельными предметами и нацеленные на поступление в конкретные вузы. А чем больше у детей общих интересов, тем выше шанс, что они подружатся. 

Формы образования и нехватка индивидуального подхода

Среди родителей ценится именно очное присутствие на занятиях, отчего семейное образование и домашнее обучение в школе не пользуются популярностью. Даже ребята с ограничениями по здоровью все равно стремятся посещать занятия вместе со всеми: «У меня в классе, в одном из классов, есть мальчик с ограничениями по здоровью, который учится по одной программе со всеми детьми. Ему сложно успевать записывать со всеми и усваивать материал хотя бы наполовину. Я пытаюсь ему давать какие-то задания на дом, объяснять ситуацию маме, отдельно спрашиваю. Есть ли вообще польза от этого? Не знаю, честно говоря. Есть плюс в плане того, что ребенок общается со всеми, разговаривает, благодаря чему, может, материал дополнительно усваивается. Но в целом, думаю, индивидуальный подход — вещь необходимая». 

Плюсы учебы в школе в мегаполисе: 

• можно участвовать в федеральных проектах и получать знания выше школьной программы; 
• заинтересованность школы во внеурочной деятельности — много кружков, секций и воспитательной работы; 
• у школы есть контакты с ведущими университетами, из-за чего поступление туда будет уже меньшим стрессом для ребенка: с преподавателями вузов выходит поработать на дополнительных занятиях; 
• широкий выбор культурного досуга. 

Минусы 

• много учеников в классе, из-за чего учителю сложно уделить внимание каждому ребенку; 
• приходится писать тестирование на зачисление в школу и соответствовать высоким планкам учебного заведения, что по способностям не каждому ребенку; 
• до школы часто сложно добираться. 

Советы психолога: как помочь ребенку 

Психолог, кандидат психологических наук и автор телеграм-канала о психологии Азалия Зинатуллина работает с дошкольниками и подростками. Родителям в преддверии нового учебного года она дала несколько советов, как помочь ребенку освоиться в школьном коллективе, мотивировать его учиться и помочь с социализацией. Эти рекомендации пригодятся и жителям мегаполиса, и жителям атомного города — почувствовать себя своим в новом коллективе бывает непросто везде. 

Как адаптироваться к школе 

• Даже в маленьком городе ритм школы сильно отличается от жизни в том же детском садике. В школе есть дисциплина, есть система, и для многих ребят это тоже стрессовый фактор, поэтому за несколько месяцев до нового учебного года стоит поговорить с ребенком, подготовив его к новому этапу. Родители могут поделиться положительными историями о своем детстве. 
• Когда наступает время покупать к школе канцелярию, родителям нужно не самим выбирать все за ребенка, а пойти за покупками вместе с ним и предложить ему выбрать все на свой вкус в рамках определенного бюджета. Это облегчит адаптацию ребенка к школьному процессу. 
• Выбирая школу, прежде всего важно поговорить с классным руководителем. Если у родителей есть вопрос по каким-то особенностям ребенка, тогда надо спросить, а как бы вот учитель повел себя в такой ситуации. Когда понимаете, что у классного руководителя грубые методы, то надо задуматься, точно ли идти в этот класс, потому что иначе для ребенка это будет травматично. 
• И маме, и папе стоит сделать 1 сентября для ребенка не стрессовым, а торжественным событием. Подчеркнуть, что в его жизни начинается новый этап, сказать: «Ты становишься еще более взрослым, у тебя появится новый круг людей». Здорово отметить это походом в кино, в кафе, прогулкой — в зависимости от бюджета. Тогда ребенок будет понимать: «Ух ты, это же мое событие, и оно тоже важное!»

Как мотивировать ребенка учиться 

• Если ребенок вдруг начал скатываться по оценкам, возможно, есть какие-то проблемы со здоровьем. Чтобы исключить эти факторы, надо сходить к врачу и сдать анализы, потому что бывает гормональный сбой, который сказывается на психоэмоциональном состоянии. Если это будет длиться долго, то может вообще перерасти в депрессию. 
• Нужно спрашивать у ребенка, какие у него отношения с учителями, какой любимый предмет, а какой совсем не нравится. Бывает, что у учителя грубые способы взаимодействия с детьми. Некоторые могут даже порой обозвать ученика каким-то словом. Если такое происходит, ребенок не будет учиться. Это естественная реакция любого ребенка — игнорировать предмет, где его оскорбляют. Родителям важно выяснить этот момент и выбирать такой класс, где учитель будет вдохновлять детей своим примером. 
• Если ребенок вдруг перестал учиться, то важно понять, что вообще происходило до этого внутри семьи. От того, какие отношения между родителями и детьми, зависит, как ребенок будет учиться, какая у него будет мотивация. 
• Любовь к учебе у ребенка формируется через интерес. Важно терпеливо отвечать на его всевозможные вопросы, чтобы поддерживать в нем тягу к знаниям. 

Как социализировать ребенка в атомном городе

• На уровне школы здорово объединять младших и старших учеников. Классно работает, когда старшеклассники приходят к маленьким и делятся каким-то своим опытом, навыками и путем. Так младшие будут больше взаимодействовать со старшими, и дети найдут друзей, даже если это совсем маленькая школа. 
• Важно познакомить детей с городом, особенно с его научным потенциалом. Историю города можно преподносить в контексте великих технологических процессов в стране, в духе, что мы живем рядом со станцией, которая снабжает электричеством всю область! Так дети почувствуют значимость города, и им будет не так грустно и печально, что они находятся в отрыве от больших городов. 
• Родителям здорово объединяться в инициативные группы, чтобы проводить для детей экскурсии, прогулки, собирать их на мастер-классы и субботники. Например, собраться всем вместе на берегу какого-то озера, сделать совместный субботник, потом попеть песни. Благодаря такому вовлечению не будет ощущения, что место закрыто и нет людей вокруг. На самом деле человеку нужна не большая толпа рядом, а компания, с кем постоянно взаимодействуешь, и этого достаточно. 

Выводы: где учиться лучше

• И в атомных городах, и в мегаполисах не хватает школьных учителей. Это связано не с особенностями места или школы, а с общей тенденцией в стране. Профессия учителя среди молодежи, увы, не популярна.
• В атомных городах социализировать ребенка, может быть, даже проще, чем в мегаполисах. Хотя классы и школы меньше, социальные связи крепче: соседи дружат семьями, родители знакомы с педагогами, а от АЭС есть много сближающих мероприятий. 
• Оснащенность школ методической базой не зависит от ее расположения. Все государственные школы работают по единому стандарту, так что и в атомном городе, и в мегаполисе ребенок может поучаствовать в проекте «Точка роста» и освоить общеобразовательные стандарты. 
• Успеваемость ребенка часто связана с родительской вовлеченностью в его школьную жизнь. Так как программа ЕГЭ с каждым годом усложняется, то родители и в атомном городе, и в мегаполисе уделяют все больше внимания учебе детей. Отсюда и прилежность ученика, и его настроенность на результат. 
• Хорошая социализация зависит не от числа людей в классе, а от возможности ребенка заняться в школе тем, что ему действительно интересно. Когда в школе есть кружки, секции и дополнительные занятия, проблема снимается сама собой. 
• В атомных городах более развито техническое профориентационное направление. Проще договориться об экскурсии на предприятие, а интерес детей к изнанке технических специальностей выше.